甘肃高校探路“以创为梯”育人 解锁学生综合创新力

中新网兰州6月30日电 (刘玉桃)“这是魔方(mófāng)机器人，它能够(nénggòu)依据色块识别(shíbié)实现魔方自动(zìdòng)复原，又快又准，并具备随机打乱的功能。”兰州交通大学自动化与电气工程学院学生张臻介绍说，魔方机器人是由自动化、电子科学与技术(jìshù)、机械电子工程等专业的同学合力完成。 图为师生(shīshēng)展示魔方机器人。刘玉桃 摄 走进兰州交通大学电工电子国家级实验教学示范中心，二十余名来自不同专业的学生齐聚在一起(jùzàiyìqǐ)，三五成群，围绕(wéirào)着各式各样设备(shèbèi)，各显“神通”，电路分析实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、EDA实验等，通过(tōngguò)实际操作，将课堂掌握的理论知识，进行实践论证和(hé)拓展应用。 “两年(liǎngnián)前(qián)，协会团建活动的一个环节是还原魔方。指导老师看到后提议，可以设计一个自动(zìdòng)还原魔方的机器人，于是，在学长的带领下，我(wǒ)们开始了魔方机器人的构思与设计。”张臻边展示(zhǎnshì)魔方机器人的“妙处”边说，“在这过程中，与多学科同学的合作让我感受到知识碰撞的独特氛围，受益匪浅。” 图为(túwèi)魔方机器人。刘玉桃 摄 兰州交通大学(dàxué)电工电子(diànzi)国家级实验教学示范中心是由原电信基础实验室(shíyànshì)建设发展而来，1986年获得国家教委颁发的全国高校实验室系统先进集体荣誉称号，2006年被评为国家级实验教学示范中心。 如今，示范中心每年(měinián)为约30个专业(zhuānyè)6000多名同学(tóngxué)开展第一课堂实验实践教学约10万人时数；同时，以创新创业教育为依托，以电子设计与制作协会为抓手，积极推动各类开放(kāifàng)实验、科技开放项目和大学生创新创业训练项目、电子信息类学科竞赛的(de)指导和组织(zǔzhī)工作。对学校交通运输、通信工程、轨道交通信号等专业的人才培养起到了有效支撑。 该示范(shìfàn)中心副主任张华卫介绍说，这里有先进完备的(de)线上线下实验设备和丰富的网络学习资源，满足学生从简单电路制作到复杂电子系统开发的实践(shíjiàn)需求，还构建了层次化(céngcìhuà)的实验内容，增加实验任务挑战难度，实现个性化学习，同时锻炼学生实践、创新和团队协作能力。 图为学生展示(zhǎnshì)“五彩缤纷的声音”作品，老师在旁边(pángbiān)进行点评指导。刘玉桃 摄 “示范中心的建立，整合了分散的教学资源(jiàoxuézīyuán)和(hé)师资队伍(shīzīduìwǔ)，通过实验室功能复用，节约了投资，提升了场地和设备的利用率。”张华卫说，“而且我们针对不同年级、不同能力的同学，提供开放实验、科技开放项目、创新创业训练项目、学科竞赛、教师科研等不同的第二(dìèr)课堂教学活动(huódòng)。” 针对实践(shíjiàn)教学体系碎片化、校企协同不足、创新能力培养机制缺失等问题，中心(zhōngxīn)坚持以学生为中心，以学生综合实践创新能力成长(chéngzhǎng)为主线，结合OBE理念(lǐniàn)，从平台建设、队伍建设、教改研究三要素着手，重构出基础知识层、综合设计层、工程应用层(yìngyòngcéng)和研究创新层四层次实践教学内容(nèiróng)。通过时间拓展、内容拓展、空间拓展三个维度拓展，打通第一课堂与第二课堂，达到了(le)两课融合、专创融合、产学研融合三个融合。 兰州交通大学电子与信息工程学院(gōngchéngxuéyuàn)学生叶明鑫说：“高强度项目会占用大量课余时间，有时调试到凌晨才发现是一个焊点虚接(xūjiē)，或者跨专业知识不足，需要自学补短板(bǎn)。但正是这些困难，让我也学会(xuéhuì)了(le)坚持与合作。当我第一次看到亲手制作的机器人动起来时，那种成就感足以抵消所有疲惫。” 多年来，兰州交通大学围绕学校“突出铁路特色，立足(lìzú)甘肃，面向全国(miànxiàngquánguó)，服务交通”的办学定位，在建设中落实“三全育人、五育并举(bìngjǔ)”育人理念。近3年示范中心开展校级品牌(pǐnpái)活动10余次，学生(xuéshēng)受益面持续增长；指导学生在全国大学生电子设计竞赛、嵌入式竞赛等(děng)各类学科竞赛获得国家级奖励10余项，省级奖励50余项，学生实践创新能力得到不断提升。(完)